Υπεραριθμίες, μεταθέσεις, αποσπάσεις. Αναλυτικά η διαδικασία υπηρεσιακών μεταβολών των εκπαδευτικών ΠΕ

Για περισσότερες πληροφορίες διαβάστε εδώ.

G

Υποβιβασμοί–Συγχωνεύσεις–Καταργήσεις σχολείων-Υπεραριθμίες

Τι πρέπει να γνωρίζουν οι εκπαιδευτικοί για τις υπεραριθμίες

ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr Με αφορμή τα - εύλογα - ερωτήματα και την έκδηλη ανησυχία των συναδέλφων για τις επερχόμενες αλλαγές (υποβιβασμούς, συγχωνεύσεις, καταργήσεις) στο σχολικό χάρτη της χώρας, καθώς και τις διαμαρτυρίες άλλων που αφορούν στην εφαρμογή – από τα οικεία ΠΥΣΠΕ - της κείμενης νομοθεσίας για τις υπεραριθμίες που προκύπτουν, η Κίνησή μας προχωρεί στην έκδοση αυτού του σημειώματος με σκοπό την ενημέρωση των συναδέλφων και την ακώλυτη άσκηση των δικαιωμάτων τους.  Διαβάστε περισσότερα εδώ

Το βαθμολόγιο των εκπαιδευτικών και η ανατροπή του

Πριν ψηφιστεί και εφαρμοστεί το νέο βαθμολόγιο και μισθολόγιο των εκπαιδευτικών υπήρχαν πολλές συνδικαλιστικές φωνές που διαβεβαίωναν πως θα βελτίωνε τις αποδοχές των εκπαιδευτικών οι οποίοι ήταν ήδη οι πιο χαμηλόμισθοι σε σύγκριση με τα προσόντα τους δημόσιοι υπάλληλοι.Με την ψήφισή του ανατράπηκε η βαθμολογική κατάταξη των εκπαιδευτικών εις βάρος αυτών που είχαν κάτω από 20 χρόνια προϋπηρεσίας πολλοί από τους οποίους έχασαν το βαθμό Α τον οποίο κατείχαν και παγιώθηκαν από το Νοέμβρη του 2011 σε βαθμούς κατώτερους και με πενιχρές αποδοχές.
Ενώ ο κλάδος αγωνιζόταν στην τελευταία μεγάλη απεργία επί κυβερνήσεως Καραμανλή για μισθό νεοδιόριστου στα 1.300 ευρώ έφτασε να ανέχεται αμαχητί τον μισθό του νεοδιόριστου στα 660 ευρώ.Κρίση θα πείτε, αλλά μέσα στην κρίση διευρύνθηκε το χάσμα των ανισοτήτων μεταξύ των νέων εκπαιδευτικών σε σύγκριση με τους παλαιότερους.Τεράστια η μισθολογική διαφορά που ξεπερνά τα 10.000 ευρώ ετησίως των μεν από τους δε.Στο ίδιο σχολείο σήμερα υπάρχουν εκπαιδευτικοί που λαμβάνουν υπερδιπλάσιες αποδοχές από τους συναδέλφους τους ακόμα κι αν οι τελευταίοι έχουν αυξημένα προσόντα ή κατέχουν θέσεις στελεχών εκπαίδευσης.Δεν θα ήταν υπερβολή να λέγαμε πως η εφαρμογή του νέου βαθμολογίου-μισθολογίου ήταν η αξιολόγηση της επετηρίδας: «Ο νέος είναι ωραίος αλλά ο παλιός είναι αλλιώς».
Βέβαια οι νέοι εκπαιδευτικοί δεν είναι αυτοί που συμμετέχουν στα Διοικητικά Συμβούλια των Συλλόγων και στο μη ανανεωμένο ηλικιακά  συνδικαλιστικό μας κίνημα που έχει μείνει απαρχαιωμένο σε νοοτροπίες της δεκαετίας του 1980.Οι νέοι παραμένουν αδρανείς και αμέτοχοι περιμένοντας το μάνα εξ ουρανού να τους βοηθήσει ώστε να καταφέρουν αφενός να επιβιώσουν στις μετακινήσεις  τους ανά την Ελλάδα και αφετέρου να μπορέσουν κι αυτοί να ζήσουν με αξιοπρέπεια την οικογένειά τους.
Με το νέο βαθμολόγιο των εκπαιδευτικών εφαρμόστηκαν για τους εκπαιδευτικούς κατά περίπτωση διατάξεις του νόμου 1566/85 ενώ άλλες διατάξεις του ίδιου νόμου αγνοήθηκαν.Το γεγονός αυτό επέτεινε τις αδικίες εις βάρος  και πάλι των νέων συναδέλφων.
Για παράδειγμα :
1. Έλαβαν επικαλούμενοι τον ν.1566/85 όλοι οι εκπαιδευτικοί σε αντίθεση με ότι συνέβη στους υπόλοιπους Δ.Υ ακόμα και αυτοί που δεν διέθεταν Πανεπιστημιακό πτυχίο το χαρακτηρισμό της κατηγορίας Π.Ε.
2. Αγνοήθηκε ο 1566/85 και δεν προβλέφθηκε επίδομα θέσης ευθύνης στους αναπληρωτές.
3.Αγνοήθηκε ο 1566/85 και δεν δόθηκε ο βαθμός Α στους διευθυντές σχολικών μονάδων (4θέσιων και άνω) που αποτελούν στελέχη εκπαίδευσης τη στιγμή που ο βαθμός αυτός δόθηκε σε όλα τα υπόλοιπα στελέχη εκπαίδευσης που επιλέχθηκαν βάσει του ίδιου νόμου και με τις ίδιες διαδικασίες να υπηρετήσουν τη θητεία τους.(διευθυντές εκπαίδευσης, σχολικούς συμβούλους).Έτσι σήμερα ισχύει η οξύμωρη για τη διοίκηση των σχολείων κατάσταση κατώτεροι βαθμολογικά διευθυντές σχολείων να διοικούν ανώτερούς τους!!

Σε πολλά σημεία θα μπορούσε κάποιος να ισχυριστεί πως η εφαρμογή του ενιαίου μισθολογίου πάσχει νομιμότητας.Δυστυχώς ο κλάδος μάλλον συναίνεσε σιωπηρά και δεν προσέφυγε στη δικαιοσύνη ως όφειλε ώστε να αρθούν οι αδικίες.Πολλές μάλιστα από τις προαναφερθείσες αδικίες ούτε καν αναφέρονται από τους συνδικαλιστές μας ώστε να αποτελέσουν τη βάση διεκδίκησης για το μέλλον.
Πρόσφατα το Ν.Σ.Κ έβγαλε μια γνωμοδότηση που ανατρέπει τη βαθμολογική κατάταξη των εκπαιδευτικών που τοποθετήθηκαν σε θέσεις κατηγορίας ανώτερης των τυπικών προσόντων (π.χ υπηρετούν ως Π.Ε ενώ δεν έχουν πανεπιστημιακό πτυχίο) και διαπιστώνεται πως δεν ισχύει ο 1566/85 αλλά ισχύει και για τους εκπαιδευτικούς η παράγραφος 4 του ν.4024/2011 που είναι αυτή που βλέπετε στην εικόνα.

Η γνωμοδότηση αυτή ανατρέπει τη βαθμολογική κατάταξη χιλιάδων εκπαιδευτικών προς το χειρότερο.Βάζει όμως τα πράγματα στη θέση τους καθώς εφαρμόζει το νόμο με τον οποίο χιλιάδες άλλοι συνάδελφοί τους καταδικάστηκαν στη στασιμότητα.Μήπως όμως αντί να κοιτάμε να βγάλει ο ένας το μάτι του άλλου και να ευχόμαστε να καεί το σπίτι του γείτονα μιας και κάηκε το δικό μας   θα πρέπει να λάβουμε την αφορμή ώστε να αγωνιστούμε ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ για την πλήρη ανατροπή του βαθμολογίου και την απαίτηση της άμεσης επιστροφής στο status quo ante (προηγούμενο καθεστώς) με άμεση απαίτηση την άρση των αδικιών εις βάρος των νέων συναδέλφων;

Κοινωνικός Τουρισμός 2013 για 100.000 δικαιούχους

Την εφαρμογή προγράμματος Κοινωνικού Τουρισμού 2013 για 100.000 δικαιούχους, ανακοίνωσε ο υπουργός Εργασίας, Γιάννης Βρούτσης, στο πλαίσιο της παρουσίας του στο Διοικητικό Συμβούλιο του Ξενοδοχειακού Επιμελητηρίου Ελλάδας (ΞΕΕ).Σύμφωνα δε με ανακοίνωση του ΞΕΕ, η υλοποίηση του προγράμματος, δαπάνης 10 εκατ. ευρώ, θα πραγματοποιηθεί από τον

 

Κάντε κλικ εδώ για να διαβάσετε ολόκληρο το άρθρο

Ήρθε η ώρα του τζάμπα μάγκα…

Ήρθε η ώρα του τζάμπα μάγκα…

Χρόνια ολόκληρα ήταν κρυμμένος στο λαγούμι του, σερνόταν και έγλειφε προκειμένου να αποκτήσει το «ευ ζην». Πειθαρχημένος και υπάκουος  δεν δημιουργούσε κανένα πρόβλημα στο σύστημα. Τις περισσότερες φορές μάλιστα αποτελούσε γρανάζι του. Χτυπούσε πλάτες, έκλεινε το μάτι, επικροτούσε και επιδοκίμαζε.

Τώρα όμως ήρθε η ώρα του. Θα βάλει τα πράγματα στη θέση τους, θα δαγκώσει το χέρι που φιλούσε, θα αγανακτήσει, θα επαναστατήσει, θα εξεγερθεί… Πάντα όμως εκ του ασφαλούς, πάντα χωρίς κόστος! Πάντα στα λόγια!

Ο τζάμπα μάγκας θέλει αγώνες διάρκειας, όταν οι αγώνες είναι μικρότεροι. Ο τζάμπα μάγκας όμως δεν μπορεί να συμμετέχει σε απεργία διάρκειας όταν αυτή εξαγγελθεί γιατί έχει οικονομικά προβλήματα…

Ο τζάμπα μάγκας κατηγορεί τους πάντες για τα πάντα, μπορεί όμως να κάνει ο ίδιος χειρότερα, γιατί νιώθει ο Μεσσίας του σήμερα αλλά και του αύριο! Ο τζάμπα μάγκας δεν απολογείται σε κανέναν και για τίποτα… Έχει το ακαταλόγιστο.

Ο τζάμπα μάγκας μπήκε ξαφνικά και με θόρυβο στην πραγματικότητα που δημιούργησαν άλλοι με τους αγώνες τους, θα φύγει όμως αθόρυβα για να ξαναβολευτεί στη λίγδα του μόλις οι άνεμοι πάψουν να είναι ευνοϊκοί.

 Άγνωστος συγγραφέας

8 τρόποι για να κάνουμε τα παιδιά να μας ακούν

Από: Ελένη Χαδιαράκου http://kids.in.gr/
Συχνά τα παιδιά όχι μόνο δεν υπακούν, ούτε καν ακούν τι τους λέμε -είτε από αφηρημάδα, είτε επειδή είναι απορροφημένα με κάποιο παιχνίδι. Όμως υπάρχουν κάποια τρικ που θα μας βοηθήσουν να ακουστούμε!

Αιφνιδιάστε τα
Όλοι οι γονείς επαναλαμβάνουν κάποιες συγκεκριμένες φράσεις όπως «σήκω», «φόρεσε τα παπούτσια σου», «μην λες κακές κουβέντες», «μην βγάζεις το μπουφάν σου». Είναι φυσικό όταν ακούν τα ίδια κάποια στιγμή να τους φαίνονται βαρετά. Αν τα αιφνιδιάσετε με κάποιες εναλλακτικές  προτάσεις όπως: «μωρό μου, έχω κάτι σημαντικό να σου πω…δεν θα ξαναμιλήσεις άσχημα», ίσως το μήνυμα καταγραφεί πιο εύκολα.   
Κάντε μια προσπάθεια να κατανοήσετε τον κόσμο τους
Τα παιδιά έχουν μάθει να παίρνουν από εσάς μόνον οδηγίες που αφορούν καθήκοντα που έχουν. «Διάβασε», «ήρθε η ώρας για πιάνο», «έφαγες;» Ποτέ όμως δεν ενδιαφερόμαστε για το τι κάνει το χάμστερ, πως ντύθηκε η νέα τους πριγκίπισσα, ή πως νιώθει ο δεινόσαυρός τους. Αν ξεκινούσαμε με μια πιο σουρεαλιστική ερώτηση όπως «τι διαβάσατε σήμερα ο δεινόσαυρος κι εσύ;», που σημαίνει ότι ενδιαφερόμαστε για τον κόσμο του, ίσως να μας κάνει τη χάρη να μας αποκαλύψει αν έφαγε.
«Κοίταξε με λίγο»
Πριν του υποβάλετε μια ερώτηση κοιτάξτε αν η προσοχή του είναι στραμμένη αλλού. Ζητήστε του να σας κοιτάξει. Είναι ένας πολύ αποτελεσματικός και γρήγορος τρόπος να του πείτε αυτό που θέλετε. Προσοχή, όμως το άγγιγμα δεν σημαίνει τράβηγμα, ούτε σπρώξιμο. Οι άγριες χειρονομίες μπορεί να φέρουν το αντίθετο αποτέλεσμα.
Αγγίξτέ το
Αγγίξτε το χέρι του πριν του μιλήσετε, ώστε να προλάβει να αποσπαστεί από αυτό που ήδη κάνει. Γονατίστε στο ύψος του, κοιτάξτε το στα μάτια. Χαμογελάστε και μιλήστε του φιλικά. Οι άνθρωποι όλων των ηλικιών συνεργάζονται πολύ πιο εύκολα όταν έχουν απέναντί τους ένα ζεστό χαμόγελο και έναν φιλικό τόνο φωνής.
«Τι είπα;»
Ζητήστε από το παιδί, (ευγενικά και όχι απειλητικά) να επαναλάβει τι του είπατε, ώστε να είστε βέβαιη ότι το άκουσε. Η επανάληψη θα το βοηθήσει να εμπεδώσει την εντολή σας.
Κάντε το να γελάσει
Υποβάλετε την ερώτηση (ή την εντολή) με μια φωνή καρτούν ή με μια ξενική αστεία προφορά. Τα παιδιά είναι πάντα ανοιχτά στις πλάκες. Επίσης ζητήστε του να σας απαντήσει με την ίδια φωνή. Αυτή η «συνωμοτική» συνεννόηση, μπορεί να γίνει ένας κοινός σας κώδικας επικοινωνίας, ώστε να μαθαίνετε καθημερινά τα νέα του.
Δώστε σύντομες. ξεκάθαρες και συγκεκριμένες οδηγίες
Αν αρχίσετε την πρόταση σας μακρηγορώντας και με μακρόσυρτη φωνή, τότε είστε χαμένες εξ αρχής. α παιδιά δεν μπορούν τις εκτενείς αναλύσεις και τις μακροσκελείς εξηγήσεις. Βαριούνται και αποσπάται εύκολα η προσοχή τους. «Αυτό το παιχνίδι». «Τρώμε στις εννιά». «Πάρτε τα μπουφάν» είναι προτάσεις που μπορούν να κατανοήσουν και να ανταποκριθούν.
Χρησιμοποιήστε μέχρι επτά λέξεις. 
Τόσες είναι αυτές που μπορούν να αποθηκεύσουν τα νήπια. «Τρία – δύο – ένα…κρεβάτι» ή «Πλύσιμο χέρια-τραπέζι»
imommy

 

Ένας καθηγητής κρατούσε ένα χαρτονόμισμα των 20 ευρώ και ρώτησε τους μαθητές: ‘’Ποιός θέλει αυτό το χαρτονόμισμα των 20 ευρώ ;’’
Όλοι στην αίθουσα σήκωσαν πάνω το χέρι. Τότε ο καθηγητής το τσαλάκωσε και ξαναρώτησε....‘’Υπάρχει κάποιος που θέλει ακόμη αυτό το τσαλακωμένο χαρτονόμισμα ?Όλοι στην αίθουσα σήκωσαν πάλι πάνω το χέρι. Έπειτα έριξε το χαρτονόμισμα στο πάτωμα και άρχισε να το κλωτσά και να χοροπηδά πάνω στο 20ευρω με τα παπούτσια του.
Το μάζεψε από το πάτωμα τσαλακωμένο , λερωμένο , λασπωμένο . Και τους ξανάκανε την ίδια ερώτηση :
‘’Ποιός θέλει αυτό το τσαλακωμένο, λερωμένο, λασπωμένο, χαρτονόμισμα των 20 ευρώ ;’’
Όλοι ξανά στην αίθουσα σήκωσαν πάνω το χέρι.
Φίλοι μου τους είπε : ‘’ Σήμερα θα πάρετε ένα μεγάλο μάθημα ‘’ .
‘’ Ό,τι και να έκανα στο χαρτονόμισμα εσείς πάλι το θέλατε γιατί δεν έχασε την αξία του. Ακόμη αξίζει 20 Ευρώ !!’’

‘’ Πολλές φορές στην ζωή, μας τσαλακώνουν , μας κτυπούν, μας ρίχνουν κάτω στο πάτωμα , μας ποδοπατούν …….άνθρωποι και γεγονότα. Έτσι, πιστεύετε πως πλέον δεν έχετε καμία αξία…..

...αλλά η πραγματική σας αξία δε θα έχει αλλάξει στα μάτια αυτών που σας αγαπούν πραγματικά.
Ακόμη και τις μέρες που δεν είμαστε στα καλύτερα μας, η αξία μας παραμένει ‘’.
Άγνωστος συγγραφέας

Ο μικρός πρίγκιπας

Κάρτα ελευθέρας εισόδου στα μουσεία

Δικαιολογητικά και τρόπος έκδοσης κάρτας για ελεύθερη πρόσβαση στα μουσεία και αρχαιολογικούς χώρους 

Επανέρχεται η ελεύθερη πρόσβαση των εκπαιδευτικών στα Δημόσια Μουσεία και στους αρχαιολογικούς χώρους από 21.03.2013 σύμφωνα με το ΦΕΚ 655 / τεύχος Β’ /21.03.2013.

Η θετική αυτή εξέλιξη αποτελεί δικαίωση των προσπαθειών των εκπαιδευτικών συνδικαλιστικών φορέων (ΟΛΜΕ,ΔΟΕ) για την άρση της άδικης και αντι-εκπαιδευτικής απόφασης για κατάργηση της δυνατότητας ελεύθερης εισόδου στους αρχαιολογικούς χώρους της πατρίδας μας (ΦΕΚ 1945 / τεύχος Β΄ / 15.06.2012).

Το δικαίωμα των εκπαιδευτικών να έχουν ελεύθερη πρόσβαση στα Μουσεία και τους αρχαιολογικούς χώρους, δεν αποτελεί ευνοϊκή μεταχείριση και παροχή προς έναν επαγγελματικό κλάδο αλλά στοιχειώδη υποχρέωση της Πολιτείας για την ενίσχυση και βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου. Η περικοπή αυτή αποτελούσε ένα ακόμη πλήγμα για τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι έχουν ήδη πληγεί βαρύτατα από τις μνημονιακές πολιτικές και έχουν υποστεί τη δραματική συρρίκνωση των εισοδημάτων τους. Η κατάργηση αυτής της απαράδεκτης ρύθμισης αποδεικνύει ότι με τη σύνδεση πολιτισμού και παιδείας αξιοποιείται πλέον και ο εκπαιδευτικός χαρακτήρας του πολιτισμού της χώρας μας.

Τώρα πλέον όλοι οι εν ενεργεία εκπαιδευτικοί, μόνιμοι και αναπληρωτές, Α΄ βάθμιας και Β΄βάθμιας εκπαίδευσης δικαιούνται κάρτα ελεύθερης εισόδου στα Δημόσια Μουσεία και τους αρχαιολογικούς χώρους.

Στην περίπτωση των αναπληρωτών και ωρομισθίων εκπαιδευτικών, η έκδοση δελτίου ελευθέρας εισόδου είναι δυνατή για το διάστημα που ασκούν το εκπαιδευτικό τους έργο. Η κάρτα εκδίδεται από τις κατά τόπους Αρχαιολογικές Εφορίες ή Μουσεία σε όλη την Ελλάδα.

Απαραίτητα δικαιολογητικά:

Α. Εάν η κάρτα εκδίδεται για πρώτη φορά και αφορά μεμονωμένους εκπαιδευτικούς:

-Δύο φωτογραφίες

-Βεβαίωση από τη Διεύθυνση του σχολείου που να αναφέρει το ονοματεπώνυμο του εκπαιδευτικού, ότι είναι εκπαιδευτικός του κλάδου ΠΕ……, το σχολείο που υπηρετεί και αν είναι μόνιμος ή αναπληρωτής.

Β. Εάν η κάρτα επανεκδίδεται και αφορά μεμονωμένους εκπαιδευτικούς:

-Μία φωτογραφία

-Η παλιά κάρτα

-Βεβαίωση από τη Διεύθυνση του σχολείου που να αναφέρει το ονοματεπώνυμο του εκπαιδευτικού, ότι είναι εκπαιδευτικός του κλάδου ΠΕ…, το σχολείο που υπηρετεί και αν είναι μόνιμος ή αναπληρωτής.

Γ. Εάν σε ένα σχολείο είναι πολλοί οι ενδιαφερόμενοι εκπαιδευτικοί για έκδοση κάρτας, εκτός των παραπάνω χρειάζεται και ένα διαβιβαστικό από τη Διεύθυνση του σχολείου, που θα αναφέρει: «Σας διαβιβάζουμε τα δικαιολογητικά των παρακάτω εκπαιδευτικών – τα ονοματεπώνυμα, διευθύνσεις κατοικίας και τηλέφωνα- και σας παρακαλούμε για την έκδοση…)»

Όσες και όσοι έχουν εκδώσει την συγκεκριμένη κάρτα πριν την διακοπή της δυνατότητας πρόσβασης στα μουσεία, σήμερα μετά την άρση της απόφασης αυτής, δεν χρειάζεται να εκδώσουν νέα.

Η κάρτα ελεύθερης εισόδου στα μουσεία και τους αρχαιολογικούς χώρους ισχύει για τριετία.

Προς διευκόλυνση των εκπαιδευτικών που υπηρετούν στον νομό Ιωαννίνων αναφέρω την διεύθυνση του μουσείου που εκδίδει τις σχετικές κάρτες.  

ΙΒ' ΕΦΟΡΕΙΑ ΠΡΟΪΣΤΟΡΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΛΑΣΙΚΩΝ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΩΝ, 

Πλατεία 25ης Μαρτίου 6 (Πάρκο Λιθαρίτσια), 45221, Ιωάννινα. 

Ηλ.Δ/νση ibepka@culture.gr. 

Τηλέφωνα: 26510 01051, 01053, 01089, 01075. 

Φαξ: 26510 01052.

Σημείωση: Η κάρτα ελεύθερης εισόδου δεν έχει σχέση με την «Ταυτότητα Εκπαιδευτικού» της Δ.Ο.Ε. Η «Ταυτότητα Εκπαιδευτικού», αναγράφει όλα τα στοιχεία του εκπαιδευτικού (ονοματεπώνυμο, πατρώνυμο, ΦΕΚ διορισμού, υπηρεσία που υπηρετεί, ειδικότητα, κ.ά.) θεωρείται και υπογράφεται από τον Δ/ντή Εκπαίδευσης και τον Πρόεδρο του Συλλόγου. Όλα τα στοιχεία αναγράφονται στην ελληνική και την αγγλική γλώσσα, ισχύει για διετία και αναγνωρίζεται σε όλες τις χώρες του κόσμου αλλά εντός της Ελλάδας….. μόνο κατά βούληση των υπαλλήλων των κατά τόπων Μουσείων και αρχαιολογικών χώρων!!!!!

Αίτημα της Δ.Ο.Ε. είναι να δοθεί στους εκπαιδευτικούς το δικαίωμα να χρησιμοποιούν ως κάρτα ελευθέρας εισόδου και την «Ταυτότητα Εκπαιδευτικού», που πιστοποιεί την εκπαιδευτική ιδιότητα, χωρίς να απαιτούνται άλλες γραφειοκρατικές διαδικασίες.

Νάτσια Ελευθερία

Οι απόστρατοι της ανεργίας...

Οι απόστρατοι της ανεργίας...

Oι μεταθέσεις την επόμενη εβδομάδα, του αιρετού Δημήτρη Μπράτη.

Όπως ενημερώθηκα, από το αρμόδιο τμήμα του Υπουργείου Παιδείας, την Πέμπτη 23 Μαΐου 2013 , θα συνεδριάσει το ΚΥΣΠΕ για να εξετάσει τις μεταθέσεις στα διαπολιτισμικά σχολεία.

            Σήμερα, επίσης, ζητήθηκαν από τις Δ/νσεις Π.Ε.τα οργανικά κενά και τους δόθηκε προθεσμία μέχρι την Παρασκευή 24 Μαΐου να απαντήσουν.

            Με βάση αυτά τα δεδομένα οι μεταθέσεις θα ανακοινωθούν την επόμενη εβδομάδα, εκτός απροόπτου.

Δημήτρης Μπράτης

Ποτέ και πουθενά δεν έχει υπάρξει επιτυχημένη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση με κατασυκοφαντημένους και ταπεινωμένους εκπαιδευτικούς

από ΕΛΕΥΘΕΡΟΤΥΠΙΑ
Δημοσιευμένο Κυριακή 19 Μαΐος 2013
Εκτύπωση 

Ελλάδα 19 Μαΐου 2013 Κυριακάτικη

Ανάπτυξη εγγυάται μόνα η επένδυση στην εκπαίδευση

Της ΝΤΙΝΑΣ ΚΑΡΑΤΖΙΟV

Κόντρα στην πολιτική των συστηματικών περικοπών στην Παιδεία, ο καθ. Παιδαγωγικής του ΑΠΘ Γιώργος Τσιάκαλος υποστηρίζει ότι η πιο σοβαρή επένδυση που πρέπει να κάνει η Ελλάδα, ώστε να βγει από την κρίση, είναι στην εκπαίδευση, μέσω γενναίων μεταρρυθμίσεων.

Εντοπίσαμε τον καθηγητή του ΑΠΘ στο Λουξεμβούργο, όπου βρισκόταν στο πλαίσιο της συνεργασίας του με το εκεί υπουργείο Παιδείας, το οποίο αυτή την περίοδο αξιολογεί το δικό του εκπαιδευτικό σύστημα και προχωράει στις απαραίτητες αλλαγές, στο σχεδιασμό των οποίων θα συμβάλει και ο ίδιος. Μας εξηγεί ότι η Φινλανδία, χώρα που αντιμετώπισε βαθιά οικονομική κρίση στις αρχές της δεκαετίας του '90, έκανε τεράστιες περικοπές σε όλους χους τομείς αλλά αύξησε τις δαπάνες και προχώρησε σε μεταρρυθμίσεις στον τομέα που ονόμασε "εκπαίδευση, έρευνα, καινοτομία". Σήμερα ανήκει στις οικονομικά πιο ισχυρές χώρες της Ευρώπης. Είναι φανερό ότι κάτι αντίστοιχο χρειάζεται η Ελλάδα, και είναι βέβαιο ότι μόνον η επένδυση στην εκπαίδευση εγγυάται σταθερή και αειφόρο ανάπτυξη . Ψαλίδι παντού Ο καθηγητής τονίζει ότι εμείς βιώνουμε το εντελώς αντίθετο: δηλαδή συνεχείς περικοπές και έλλειψη οποιουδήποτε οράματος για την εκπαίδευση και το ρόλο που μπορεί να διαδραματίσει στην αγωνιώδη προσπάθεια για έξοδο από την κρίση. Πιο ανησυχητικό ακόμη και από τις περικοπές είναι το γεγονός ότι έχουν αναπτυχθεί ένας λόγος και μια ρητορεία που προμηνύουν επιδείνωση της κατάστασης και καταστροφές.

Ποτέ και πουθενά δεν έχει υπάρξει επιτυχημένη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση με κατασυκοφαντημένους και ταπεινωμένους εκπαιδευτικούς , υπογραμμίζει στην Κ.Ε. ο καθηγητής του ΑΠΘ, Γιώργος Τσιάκαλος

Λέγεται, π.χ., ότι η απόλυση εκπαιδευτικών των 600 ευρώ είναι απαραίτητη, διότι αυτοί είναι πλεονάζοντες, καθώς οι διεθνείς στατιστικές δείχνουν ότι η δική μας αναλογία εκπαιδευτικών μαθητών είναι, δήθεν, από τις καλύτερες στην Ευρώπη. Όσοι χρησιμοποιούν το επιχείρημα αυτό για να απολύσουν εκπαιδευτικούς, το μόνο που κάνουν είναι να δείξουν την απόλυτη ασχετοσύνη τους ή την ανειλικρίνειά τους. Ο δείκτης αυτός σχετίζεται κυρίως με τον αριθμό ωρών διδασκαλίας των μαθητών. Έτσι, αν έχουμε δύο εκπαιδευτικά συστήματα με τον ίδιο αριθμό μαθητών, την ίδια κατανομή και τις ίδιες διδακτικές υποχρεώσεις των εκπαιδευτικών, αλλά με τη διαφορά ότι στο πρώτο οι μαθητές φοιτούν 30 ώρες την εβδομάδα ενώ στο δεύτερο φοιτούν 35, τότε το δεύτερο θα παρουσιάζει μικρότερη αναλογία διδασκόντων διδασκομένων κατά 14,5%. Αυτό συμβαίνει σε πολύ μεγάλο βαθμό στη δική μας χώρα . Δεν παραλείπει επίσης να σημειώσει ότι η επιχειρηματολογία που αναπτύχθηκε τον τελευταίο καιρό στη χώρα μας δεν συνέβαλε στην αναβάθμιση του αναγκαίου διαλόγου. Αντίθετα, μπορεί να υπονομεύσει μακροχρόνια οποιοδήποτε σοβαρό εγχείρημα, καθώς ως μοναδικό αποτέλεσμα αν όχι συνειδητό σκοπό έχει την υπονόμευση του κύρους των εκπαιδευτικών. Όμως, σύμφωνα με όλες τις έρευνες, το υψηλό κύρος των εκπαιδευτικών μαζί με έναν αξιοπρεπή μισθό αποτελούν απαραίτητη προϋπόθεση για κάθε εκπαιδευτική μεταρρύθμιση και για την καλή λειτουργία του εκπαιδευτικού συστήματος. Και προσθέτει: Βεβαίως χρειαζόμαστε γενναίες και ριζικές αλλαγές στην εκπαίδευσή μας, και σε αυτές προφανώς πρέπει να συμβάλουν και οι εκπαιδευτικές οργανώσεις. Το όραμα παλαιότερων γενεών, ότι η εκπαίδευση μπορεί να συμβάλει στην κοινωνική, πολιτιστική και οικονομική ανάπτυξη της χώρας και να θεμελιώσει την ευημερία των ανθρώπων και την κοινωνική δικαιοσύνη, πρέπει να αναστηθεί και πάλι, όχι με γενικολογίες, αλλά με συγκεκριμένες προτάσεις που στηρίζονται στη γνώση. Χρειαζόμαστε σχολεία όπου η καλλιέργεια της δημιουργικότητας, της προθυμίας και ικανότητας για συνεργασία, και άλλων τέτοιων κομβικών ικανοτήτων, θα πηγαίνουν αντάμα με την απόκτηση γνώσεων από όλες τις επιστήμες. Μπορούμε ακόμη και σε αυτές τις δύσκολες συνθήκες να κάνουμε αυτές τις αλλαγές και είμαστε υποχρεωμένοι να τις κάνουμε, επειδή οι συνθήκες είναι άσχημες και πρέπει να αλλάξουν. Ας θυμόμαστε όμως ότι ποτέ και πουθενά δεν έχει υπάρξει επιτυχημένη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση με κατασυκοφαντημένους και ταπεινωμένους εκπαιδευτικούς .

Περισσότερα στην Κυριακάτικη Ελευθεροτυπία :http://www.enet.gr/

 

Το παιχνίδι είναι στημένο και από πριν ξεπουλημένο................κι αυτό με πεισμώνει πιο πολύ....τυχαίο;

Αναστολή των κινητοποιήσεων των καθηγητών

16 Μαϊ 2013

Αναστολή των κινητοποιήσεων των καθηγητών

Ένα 24ωρο πριν από την έναρξη των εξετάσεων και με το σύνολο των καθηγητών να τελεί υπό επιστράτευση το ΔΣ της OΛME οδηγήθηκε στην απόφαση να αναστείλει ο κλάδος την απεργία. Tην πρόταση υποστήριξαν οι ΔAKE (N.Δ.), ΠAΣKE (ΠAΣOK) και οι Συνεργαζόμενες Eκπαιδευτικές Kινήσεις (ΣYPIZA), ενώ με την πρόταση διαφώνησαν οι Παρεμβάσεις. 

Με δεδομένο το αδιέξοδο που δημιούργησε η αδυναμία να εφαρμοστεί «χωρίς ανθρωποθυσίες» σε καθεστώς επιστράτευσης, η απόφαση του κλάδου για απεργία κατά τη διάρκεια των πανελλαδικών εξετάσεων, οι παραπάνω παρατάξεις έσπασαν το κοινό απεργιακό μέτωπο με την εξωκοινοβουλευτική Αριστερά και πρότειναν αναστολή των κινητοποιήσεων.

Το σκεπτικό της πρότασης αναστολής ήταν ότι «δεν υπάρχουν οι πολιτικοί όροι και προϋποθέσεις για να σπάσει η επιστράτευση» όπως ζητούσαν από το πρωί αρκετοί πρόεδροι ΕΛΜΕ.

Στην απόφαση των παρατάξεων της πλειοψηφίας η οποία διαμορφώθηκε αργά το βράδυ και τέθηκε στην κρίση των προέδρων των τοπικών ενώσεων του κλάδου, συνέβαλε καθοριστικά η πολιτική και συνδικαλιστική απομόνωση της ΟΛΜΕ. Μετά την ΑΔΕΔΥ άδειασε την Ομοσπονδία των καθηγητών και η ΓΣΕΕ. Και οι δύο τριτοβάθμιες συνδικαλιστικές οργανώσεις αρνήθηκαν να κηρύξουν απεργία στην πρεμιέρα των πανελλαδικών εξετάσεων αύριο, όπως τους ζήτησε η Ομοσπονδία των καθηγητών.

Πρόκειται ίσως για τη συντομότερη απεργία στην ιστορία του συνδικαλισμού. Συγκεκριμένα, λίγο πριν από τα μεσάνυχτα κι ενώ η επιστράτευση των καθηγητών συμπλήρωνε το πρώτο της 12ωρο, η συνέλευση των προέδρων των ΕΛΜΕ κλήθηκε να ψηφίσει δύο φορές.

Στην πρώτη ψηφοφορία επικυρώθηκε με συντριπτικό ποσοστό (91,8%) η απόφαση των γενικών συνελεύσεων για απεργία στις Πανελλαδικές.

Στη δεύτερη οι πρόεδροι κλήθηκαν να ψηφίσουν εάν υπάρχουν οι πολιτικοί όροι και προϋποθέσεις για να σπάσει η επιστράτευση, ερώτημα στο οποίο το Δ.Σ. της ΟΛΜΕ είχε ήδη απαντήσει αρνητικά. Από τους 84 παρόντες προέδρους ΕΛΜΕ μόνο 18 τάχθηκαν υπέρ της πραγματοποίησης της απεργίας παρά την επιστράτευση του κλάδου. Ακριβώς οι μισοί, 9 πρόεδροι, συντάχθηκαν απολύτως με την εκτίμηση του Δ.Σ. Οι υπόλοιποι ψήφισαν λευκό. Η απεργία ανεστάλη λίγα λεπτά μετά την κήρυξή της.

Μάθημα ιστορίας για όσους την επικαλούνται επιλεκτικά…

Μάθημα ιστορίας για όσους την επικαλούνται επιλεκτικά…

Με κινητοποιήσεις απαντά η ΑΔΕΔΥ στην κυβέρνηση

Με κινητοποιήσεις απαντά η ΑΔΕΔΥ στην κυβέρνηση

Η Ε.Ε. της Α.Δ.Ε.Δ.Υ. στη σημερινή έκτακτη συνεδρίασή της αποφάσισε να προχωρήσει σε αγωνιστικές κινητοποιήσεις απαντώντας στην κυβερνητική πολιτική του ακραίου αυταρχισμού που εκδηλώνεται κατά των καθηγητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. 

 Η Ε.Ε. αποφάσισε να στηρίξει τις αγωνιστικές δράσεις της ΟΛΜΕ που έχουν ληφθεί, εκδηλώνοντας έτσι έμπρακτα τη συμπαράστασή της σε ένα κλάδο Δημοσίων Υπαλλήλων που προληπτικά επιστρατεύεται για να μην απεργήσει, ενώ ταυτόχρονα υφίσταται τις μνημονιακές πολιτικές, με τη μορφή απολύσεων ή μετακινήσεων και οι οποίες θα προκαλέσουν ακόμα μεγαλύτερα προβλήματα σε μια ετοιμόρροπη δημόσια εκπαίδευση.

Η Ε.Ε. ζητεί άμεση συνάντηση με τον πρωθυπουργό της χώρας προκειμένου να ανασταλούν άμεσα όλες οι αποφάσεις που προκαλούν εκρηκτική κατάσταση στο χώρο της παιδείας, με θύματα όχι μόνο τους καθηγητές αλλά και τους ίδιους τους μαθητές και τους γονείς τους. Η Κυβέρνηση δεν μπορεί να συνεχίζει να επικαλείται προσχηματικά την αγωνία των μαθητών, όταν η ίδια έχει την αποκλειστική ευθύνη για την κατάσταση που δημιουργείται στο χώρο της Παιδείας.

Η Ε.Ε. της Α.Δ.Ε.Δ.Υ., με δεδομένη την κατάσταση που έχει διαμορφωθεί, εξ' αιτίας της αδιέξοδης και αυταρχικής πολιτικής της κυβέρνησης αποφάσισε:

1.Την κήρυξη 24ωρης Πανελλαδικής απεργίας, αύριο, Τρίτη, 14 Μαΐου 2013, σε όλο το Δημόσιο Τομέα, με αιχμή τα θέματα της παιδείας. Στο πλαίσιο της απεργιακής κινητοποίησης θα πραγματοποιηθεί συγκέντρωση στα Προπύλαια στις 10.00 π.μ.

2.Την προκήρυξη Πανελλαδική Στάσης Εργασίας σε όλες τις Δημόσιες Υπηρεσίες από τις 12:00 έως τη λήξη του ωραρίου, την Πέμπτη, 16 Μαΐου 2013 -σε συνεννόηση και με τη ΓΣΕΕ που θα προχωρήσει σε αντίστοιχη αγωνιστική παρέμβαση στον ιδιωτικό τομέα και τις ΔΕΚΟ- για την πραγματοποίηση συλλαλητηρίου στην Πλατεία Κλαυθμώνος, ώρα 12:30 μ.μ. 

3. Η Ε.Ε. της Α.Δ.Ε.Δ.Υ. θα βρίσκεται σε διαρκή ετοιμότητα και πάντα σε συνεννόηση με την ΟΛΜΕ για να εκτιμήσει τις όποιες εξελίξεις και τα νέα δεδομένα που θα προκύψουν προκειμένου να πάρει νέες αποφάσεις.

Από την Εκτελεστική Επιτροπή της Α.Δ.Ε.Δ.Υ.

Χαλάει ποτέ η αγάπη; ρώτησε ο Μικρός.
Λυγίζει άραγε ποτέ και σπάει;
Κι αν ναι, μπορείς άραγε να την κολλήσεις, να τη φτιάξεις και να τη χτίσεις;

Α, δεν ξέρω είπε η Μαμά
Το μόνο που ξέρω είναι ότι θα σ΄ αγαπώ για πάντα.
Κι όταν πεθάνουμε και χαθούμε
Θα μ΄αγαπάς ακόμη; είπε ο Μικρός.
Θα υπάρχει ακόμα η αγάπη;
Η Μαμά πήρε στην αγκαλιά της τον Μικρό
Και κοίταξαν μαζί από το παράθυρο τον ουρανό.
Το φεγγαράκι έφεγγε ψηλά και τ΄αστεράκια ήταν φωτεινά.
Κοίτα, Μικρέ, τ΄αστεράκια πώς λάμπουνε στον ουρανό.
Ξέρεις πως πολλά απ΄αυτά έχουν πεθάνει
εδώ και χρόνια πια;
Τα βλέπεις όμως πώς φωτίζουν ακόμα στον ουρανό;
Η αγάπη είναι σαν τ΄ αστέρια
Ποτέ δεν πεθαίνει και πάντα φωτίζει.

Η Μητέρα εορτάζεται την άνοιξη από την αρχαία Ελλάδα έως τις μέρες μας

Η Μητέρα εορτάζεται την άνοιξη από την αρχαία Ελλάδα έως τις μέρες μας

Οι πρώτες αναφορές για Γιορτή της Μητέρας και της μητρότητας έρχονται από την αρχαία Ελλάδα.

Η μητέρα Γη (Γαία) σύζυγος του Ουρανού είναι η προσωποποίηση της φύσης, που γεννά όλο τον κόσμο και λατρεύεται σαν η υπέρτατη θεότητα. Η λατρεία περνά στη συνέχεια στην κόρη της, Ρέα, σύζυγο και αδερφή του Κρόνου. 

Η Ρέα λατρεύεται σαν η "Μητέρα των Θεών", καθώς φαίνεται να είναι η πρώτη, που γέννησε με τοκετό και ανάθρεψε τα παιδιά της με μητρικό γάλα. Η αρχαίοι Έλληνες απέδιδαν τιμές στη Ρέα κάθε άνοιξη, καθώς ήταν και θεά της γης και της γονιμότητας.

Στην Αγγλία του 1600, μία νεότερη εκδοχή ήταν η αποκαλούμενη "Mothering Sunday". Επρόκειτο για την τέταρτη Κυριακή της Σαρακοστής προς τιμήν κάθε μάνας στην Αγγλία. Κατά τη διάρκεια της ημέρας αυτής, οι υπηρέτες, που έμεναν στα σπίτια των αφεντικών τους, έπαιρναν μία μέρα άδεια, για να επιστρέψουν στα σπίτια τους και να περάσουν την ημέρα με τις μητέρες τους.

Η δεύτερη Κυριακή του Μάη, που καθιερώθηκε σαν εθνική εορτή της μητέρας στις Ηνωμένες Πολιτείες, οφείλεται στην έμπνευση μιας γυναίκας από την Φιλαδέλφεια της Anna Jarvis. Η Anna Jarvis, θέλοντας να τιμήσει τη μνήμη της μητέρας της, ξεκίνησε το 1907 μια εκστρατεία, για να καθιερωθεί μια επίσημη γιορτή της μητέρας. Η προσπάθειά της είχε απήχηση και η γιορτή της μητέρας έγινε επίσημα εθνική γιορτή των Ηνωμένων Πολιτειών και, γρήγορα, παγκόσμια ημέρα.

http://www.mother.gr

Αρθρογράφος: 

Κώστας Μανίκας, μαθητής 1ης Λυκείου στη Δραπετσώνα

Ποιος παίζει με το μέλλον μου;

Λέγομαι Κωνσταντίνος Μανίκας και είμαι μαθητής της πρώτης Λυκείου στο 1o Λύκειο Δραπετσώνας

Αποφάσισα να γράψω αυτό το κείμενο ,θέλοντας να εκφράσω τον αποτροπιασμό και την αγανάκτησή μου για το θράσος και την υποκρισία και αυτών που μας κυβερνούν καθώς και όλων αυτών των δημοσιογράφων και ΜΜΕ που τους βοηθάνε για να επιβάλλουν τα άνομα και ανήθικα σχέδια τους σε βάρος των μαθητών και της νέας γενιάς.

Αφορμή είναι η απεργία των καθηγητών μου ,μέσα στην  εξεταστική  περίοδο και τα κροκοδείλια δάκρυα πολιτικών και δημοσιογράφων για το μέλλον μου ,που «κινδυνεύει» απ αυτήν.

Τι λέτε;;;;; Τι μέλλον έχω  , -εξαιτίας σας – κι από ποιους  πραγματικά κινδυνεύει;;;;

Ας δούμε πρώτα ,ποιος διαμόρφωσε το μέλλον και την ζωή όλων, από παλιά.

Ποιος έφτιαξε το μέλλον του παππού μου και το έντυσε με τα αποφόρια της ΟΥΝΤΡΑ, στέλνοντας τον μετανάστη στη Γερμανία;

Ποιος κακοδιαχειρίστηκε και κατάκλεψε αυτόν τον τόπο;

Ποιος ανάγκασε την μητέρα μου να δουλεύει απ το πρωί ως το βράδυ για 530 ευρώ ,που αφού πληρώσει λογαριασμούς  και φαγητό , δεν περισσεύουν –όχι για να μου πάρει παπούτσια- αλλά ούτε ένα βιβλίο που θέλω απ τον πάγκο του παζαριού;;;;;

Ποιος μείωσε στο μισό τον μισθό του πατέρα μου;

Ποιος τον συκοφάντησε ,τον απείλησε με επιστράτευση , απόλυση  -αυτόν και όλους τους συναδέλφους του στις μεταφορές- όταν κατέβηκαν σε απεργίες μόνο και μόνο γιατί ήθελαν  να ζήσουν με αξιοπρέπεια;

Ποιος θέλει να κλείσει την σχολή που διάλεξε ο αδερφός μου για να πραγματοποιήσει τα όνειρα του ,στο Πανεπιστήμιο;

Ποιος μου έδωσε φωτοτυπίες αντί για βιβλία;

Ποιος με άφησε να παγώνω χωρίς θέρμανση στην τάξη μου;

Ποιος φταίει που μαθητές λιποθυμάνε απ την πείνα;

Ποιος άφησε τόσους άνεργους;

Ποιος οδήγησε 4000  ανθρώπους στην αυτοκτονία;

Ποιος άφησε τους παππούδες μας χωρίς περίθαλψη και φάρμακα;

                      Οι καθηγητές μου ή ΕΣΕΙΣ τα κάνατε όλα αυτά;;;;

Λέτε επίσης ότι οι καθηγητές μου , με την απεργία , θα καταστρέψουν τα όνειρα μου.

Ποιος σας είπε ότι όνειρο μου είναι να είμαι ένας ακόμα άνεργος στο 67% των νέων ανέργων;

Ποιος σας είπε ότι όνειρο μου είναι να δουλεύω ανασφάλιστος και χωρίς ωράρια για 350 ευρώ το μήνα –όπως ψηφίσατε στην τελευταία σας τροπολογία-;

Ποιος σας είπε ότι όνειρο μου είναι να γίνω οικονομικός μετανάστης ;

Ποιος σας είπε ότι όνειρό μου είναι να γίνω delivery boy;

Δυο λόγια θέλω να πω και στους δασκάλους μου , σ όλη τη χώρα.

Δάσκαλοι μου , έχετε υποχρέωση απέναντι σ όλους τους μαθητές ΝΑ ΜΗΝ ΚΑΝΕΤΕ ΟΥΤΕ ΒΗΜΑ ΠΙΣΩ .

Αν υποχωρήσετε στον δίκαιο αγώνα σας τότε πραγματικά θα έχετε παίξει με το μέλλον μου και θα το χετε υποθηκεύσει.

Όποια υποχώρηση και να κάνετε , όποια νίκη της κυβέρνησης , θα μου στερήσει το δικαίωμα να χαμογελάω , να ονειρεύομαι , να ελπίζω, να  αγωνίζομαι για καλύτερη ζωή για μια ανθρώπινη κοινωνία.

Στους γονείς  ,τους συμμαθητές μου και σ όλη την κοινωνία έχω να πω τα εξής:

Θέλετε αυτοί που μας διδάσκουν να ζουν μες στην εξαθλίωση;

Θέλετε να μας στοιβάξουν σαν εμπορεύματα στις αίθουσες;

Θέλετε να κλείσουν τα σχολεία και να χτίσουν φυλακές;

Θα  αφήσετε τους δασκάλους μας  μόνους τους σε αυτόν τον αγώνα ;

Έτσι θα μας μάθετε να φωνάζουμε αλληλεγγύη ;

Θέλετε ο δάσκαλος να είναι παράδειγμα σε μας, αυτοσεβασμού , αξιοπρέπειας μαχητικότητας η παράδειγμα υποδούλωσης;;;

Θέλετε τελικά να ζήσουμε σαν δούλοι ;

Από αύριο κιόλας , καταλήψεις σε όλα τα σχολεία από μαθητές και γονείς  για να στηρίξουμε τους δασκάλους μας  μ’ ένα τραγούδι , ένα σύνθημα : «εμπρός να τσακίσουμε τυράννους φασίστες»

Όλοι  μαζί για  να αγωνιστούμε για δημόσια δωρεάν και ποιοτική παιδεία .

Όλοι μαζί για να ανατρέψουμε αυτούς που κλέβουν το γέλιο μας ,το γέλιο  των παιδιών σας.

ΥΓ. όχι από ματαιοδοξία αλλά για να στερήσω από κάποιους το γελοίο επιχείρημα πως «απλά θέλω να χάσω μαθήματα» , παραθέτω τους βαθμούς μου.

Πηγή: http://vathikokkino.com

Το Προεδρικό Διάταγμα για τις Υποχρεωτικές Μεταθέσεις των εκπαιδευτικών

Το Προεδρικό Διάταγμα για τις Υποχρεωτικές Μεταθέσεις των εκπαιδευτικών

ΡΕΠΟΡΤΑΖ:esos.gr Το esos δημοσιεύει κατ αποκλειστικότητα το Προεδρικό Διάταγμα για τις υποχρεωτικές Μεταθέσεις των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας και Δευεροβάθμιας Εκπαίδευσης, όπως αυτό στάλθηκε πριν τις γιορτές του Πάσχα στο Συμβούλιο της  επικρατείας (σ.σ με την επιφύλαξη μικροδιορθώσεων) , για επεξεργασία. Το Προεδρικό Διάταγμα αποτελείται από οκτώ άρθρα. Το πρώτο Άρθρο ορίζει το πεδίο εφαρμογής του Προεδρικού Διατάγματος Α.Εφαρμόζονται για τη μετάθεση των εκπαιδευτικών της δημόσιας πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που πλεονάζουν εξολοκλήρου στην περιοχή μετάθεσης που υπηρετούν. Β. Οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε σχολικές μονάδες (εφεξής και σχολεία) της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης πλεονάζουν εξολοκλήρου στην περιοχή μετάθεσης που υπηρετούν εφόσον, ύστερα από την εφαρμογή των διατάξεων των παραγράφων 12 του άρθρου 15, 7 και 12 του άρθρου 14 του π.δ. 50/1996 (Α’ 45) καθώς και των δύο πρώτων εδαφίων της παραγράφου 14 του άρθρου 14 του ν. 1566/1985 (Α’ 167), είναι περισσότεροι από τις κατανεμημένες στην οικεία περιοχή οργανικές θέσεις του κλάδου στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και του κλάδου και της ειδικότητας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στους οποίους ανήκουν και παραμένουν ως υπεράριθμοι στη διάθεση των περιφερειακών υπηρεσιακών συμβουλίων (Π.Υ.Σ.Π.Ε. – Π.Υ.Σ.Δ.Ε.), ανεξαρτήτως αν έχουν τοποθετηθεί προσωρινά σε σχολική μονάδα. Το δεύτερο άρθρο κάνει τον χαρακτηρισμό υπεράριθμωνκαι κατάταξη σε πίνακες υποχρεωτικών μεταθέσεων Α. Οι εκπαιδευτικοί που πλεονάζουν εξολοκλήρου στην περιοχή μετάθεσης που υπηρετούν και δεν συμπληρώνουν το 75%, τουλάχιστον, του υποχρεωτικού τους διδακτικού ωραρίου σε σχολική μονάδα ή σε ομάδα σχολικών μονάδων της ίδιας ή διαφορετικής βαθμίδας με μαθήματα της πρώτης και δεύτερης ανάθεσης, της πρώτης και δεύτερης ειδικότητας, χαρακτηρίζονται, με απόφαση του οικείου περιφερειακού διευθυντή εκπαίδευσης ύστερα από εισήγηση των οικείων περιφερειακών υπηρεσιακών συμβουλίων, εξολοκλήρου υπεράριθμοι (εφεξής και ολικά υπεράριθμοι) στην οικεία περιοχή μετάθεσης. Β. Οι εκπαιδευτικοί που χαρακτηρίζονται εξολοκλήρου υπεράριθμοι κατατάσσονται σε πίνακες υποχρεωτικής μετάθεσης που συντάσσονται από τα υπηρεσιακά συμβούλια ανά περιοχή μετάθεσης, ανά κλάδο και ειδικότητα. Γ. Οι εκπαιδευτικοί που ανήκουν σε κλάδους ή ειδικότητες που σύμφωνα με τις οικείες διατάξεις επιτρέπεται να διδάσκουν και στις δύο βαθμίδες εκπαίδευσης χαρακτηρίζονται ολικά υπεράριθμοι και κατατάσσονται στους πίνακες υποχρεωτικών μεταθέσεων ύστερα από κοινή εισήγηση των οικείων υπηρεσιακών συμβουλίων και των δύο βαθμίδων. Το άρθρο 3 ορίζει τη διαδικασία κατάταξης στους πίνακες υποχρεωτικών μεταθέσεων περιφερειακής εμβέλειας Α. Μετά την έκδοση της πράξης χαρακτηρισμού των ολικά υπεράριθμων εκπαιδευτικών της παραγράφου 1 του προηγούμενου άρθρου,   οι περιφερειακοί διευθυντές εκπαίδευσης επανακαθορίζουν τα οργανικά κενά ανά περιοχή μετάθεσης, ανά κλάδο και ειδικότητα. Η πράξη επανακαθορισμού εκδίδεται, ύστερα από εισήγηση των οικείων περιφερειακών υπηρεσιακών συμβουλίων, αναρτάται στην ιστοσελίδα της οικείας περιφερειακής διεύθυνσης και αποστέλλεται σε όλες τις σχολικές μονάδες της περιφερειακής διεύθυνσης εκπαίδευσης. Β. Για τη σύνταξη των πινάκων υποχρεωτικών μεταθέσεων σε περιοχές της ίδιας περιφερειακής διεύθυνσης εκπαίδευσης, (πίνακες περιφερειακής εμβέλειας), οι περιφερειακοί διευθυντές εκπαίδευσης καλούν τους εκπαιδευτικούς να υποβάλλουν δηλώσεις συναίνεσης. Η προθεσμία υποβολής των δηλώσεων δεν μπορεί να είναι μεγαλύτερη των τριών (3) εργάσιμων ημερών. Όσοι εκπαιδευτικοί δηλώσουν ότι  δεν συναινούν στην υποχρεωτική τους μετάθεση καθώς και όσοι δεν υποβάλλουν δήλωση, κατατάσσονται στους πίνακες υποχρεωτικών μεταθέσεων πανελλαδικής εμβέλειας που προβλέπονται στο άρθρο 5 του παρόντος. Γ. Μετά την υποβολή των δηλώσεων συναίνεσης, τα αρμόδια υπηρεσιακά συμβούλια συντάσσουν προσωρινούς πίνακες κατάταξης υποχρεωτικής μετάθεσης των εκπαιδευτικών κατά φθίνουσα σειρά με βάση τις  μονάδες (εφεξής και μόρια) που οι εκπαιδευτικοί συγκεντρώνουν και τα κριτήρια και την αποτίμησή τους σύμφωνα με το άρθρο 6 του παρόντος. Οι προσωρινοί πίνακες αναρτώνται στην έδρα των διευθύνσεων εκπαίδευσης καθώς και στις ιστοσελίδες τους. Εντός τριών (3) εργάσιμων ημερών από την τελευταία ανάρτηση οι εκπαιδευτικοί έχουν δικαίωμα να υποβάλλουν ένσταση ως προς τη μοριοδότησή τους. Μετά την εξέταση των ενστάσεων, τα περιφερειακά υπηρεσιακά συμβούλια συντάσσουν τους οριστικούς πίνακες κατάταξης υποχρεωτικής μετάθεσης και τους υποβάλλουν για έλεγχο νομιμότητας και κύρωση στον οικείο περιφερειακό διευθυντή εκπαίδευσης. Οι οριστικοί πίνακες υποχρεωτικής μετάθεσης κυρώνονται το αργότερο έως 15 Ιουνίου εκάστου έτους. Οι οριστικοί πίνακες υποχρεωτικής μετάθεσης μετά την κύρωσής τους καθίστανται τελικοί. Το άρθρο 4 ορίζει τη διαδικασία υποχρεωτικής μετάθεσης σε περιοχές της ίδιας περιφερειακής διεύθυνσης εκπαίδευσης Α. Μετά την έκδοση των οριστικών πινάκων υποχρεωτικής μετάθεσης περιφερειακής εμβέλειας,  οι περιφερειακοί διευθυντές εκπαίδευσης καλούν τους εκπαιδευτικούς να υποβάλλουν δήλωση προτίμησης σχολείων ή ομάδων σχολείων των περιοχών μετάθεσης της οικείας περιφερειακής διεύθυνσης εκπαίδευσης στις οποίες υπάρχουν οργανικά κενά και επιθυμούν να μετατεθούν. Οι προτιμήσεις των εκπαιδευτικών δεν επιτρέπεται να υπερβαίνουν τα τρία (3) σχολεία και τις δύο (2) ομάδες σχολείων. Οι εκπαιδευτικοί που δεν δηλώνουν καμία προτίμηση λογίζεται ότι συναινούν στη μετακίνησή τους σε όλες τις περιοχές μετάθεσης της οικείας περιφερειακής διεύθυνσης εκπαίδευσης. Β. Με βάση την κατάταξή τους στους οριστικούς πίνακες υποχρεωτικής μετάθεσης περιφερειακής εμβέλειας και τις δηλώσεις προτίμησης της προηγούμενης παραγράφου, οι εκπαιδευτικοί μετατίθενται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού (Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α.), ύστερα από πρόταση του οικείου περιφερειακού διευθυντή εκπαίδευσης και εισήγηση των οικείων ανώτερων περιφερειακών υπηρεσιακών συμβουλίων (Α.Π.Υ.Σ.Δ.Ε. – Α.Π.Υ.Σ.Π.Ε.). Εάν οι εκπαιδευτικοί που επιθυμούν τη μετάθεσή τους στη ίδια θέση ισοβαθμούν, προηγείται ο εκπαιδευτικός που επιθυμεί τη μετάθεση, κατά σειρά προτεραιότητας, για συνυπηρέτηση συζύγων και για λόγους εντοπιότητας. Τα δικαιολογητικά που αποδεικνύουν τη συνυπηρέτηση συζύγων και την εντοπιότητα συνυποβάλλονται με την αίτηση. Γ. Μετά τις μεταθέσεις του προηγούμενου άρθρου με απόφαση του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α., ύστερα από πρόταση του οικείου περιφερειακού διευθυντή εκπαίδευσης και εισήγηση των οικείων ανώτερων περιφερειακών υπηρεσιακών συμβουλίων (Α.Π.Υ.Σ.Δ.Ε. – Α.Π.Υ.Σ.Π.Ε.), που δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, επανακαθορίζονται τα οργανικά κενά ανά περιοχή μετάθεσης, ανά κλάδο και ειδικότητα. Το άρθρο   5 προβλέπει την κατάταξη στους πίνακες υποχρεωτικών μεταθέσεων πανελλαδικής εμβέλειας και διαδικασία μετάθεσης Α. Μετά την απόφαση της παραγράφου 3 του προηγούμενου άρθρου, οι εκπαιδευτικοί που παραμένουν εξολοκλήρου υπεράριθμοι καθώς και όσοι έχουν δηλώσει ότι δεν συναινούν στην υποχρεωτική τους μετάθεση σε οργανικά κενά σχολείων ή ομάδων σχολείων περιοχών μετάθεσης της περιφερειακής διεύθυνσης εκπαίδευσης στην οποία υπηρετούν ή δεν έχουν υποβάλλει τη σχετική δήλωση, με απόφαση του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α., κατατάσσονται σε πίνακες υποχρεωτικής μετάθεσης πανελλαδικής εμβέλειας, κατά φθίνουσα σειρά με βάση τις μονάδες που συγκεντρώνουν σύμφωνα με το άρθρο 6, και καλούνται να υποβάλλουν δηλώσεις προτίμησης σχολείων ή ομάδων σχολείων περιοχών μετάθεσης στις οποίες υπάρχουν οργανικά κενά σε όλη την επικράτεια. Η προθεσμία υποβολής των δηλώσεων δεν μπορεί να είναι μεγαλύτερη των πέντε (5) εργάσιμων ημερών. Οι προτιμήσεις των εκπαιδευτικών δεν επιτρέπεται να υπερβαίνουν τα τρία (3) σχολεία και τις δύο (2) ομάδες σχολείων. Οι εκπαιδευτικοί που δεν δηλώνουν καμία προτίμηση λογίζεται ότι συναινούν στη μετακίνησή τους σε όλες τις περιοχές μετάθεσης. Β. Με βάση την κατάταξή τους στους πίνακες υποχρεωτικής μετάθεσης πανελλαδικής εμβέλειας και τις δηλώσεις προτίμησης, με απόφαση του Υ.ΠΑΙ.Θ.Π.Α., ύστερα από σύμφωνη γνώμη των οικείων κεντρικών υπηρεσιακών συμβουλίων (Κ.Υ.Σ.Δ.Ε. – Κ.Υ.Σ.Π.Ε.), οι εκπαιδευτικοί μετατίθενται σε οργανικά κενά σχολείων ή ομάδων σχολείων περιοχών μετάθεσης ανά την επικράτεια. Γ. Εάν οι εκπαιδευτικοί που επιθυμούν τη μετάθεσή τους στη ίδια θέση ισοβαθμούν, προηγείται ο εκπαιδευτικός που επιθυμεί τη μετάθεση, κατά σειρά προτεραιότητας, για συνυπηρέτηση συζύγων και για λόγους εντοπιότητας. Στις κενές θέσεις όπου κανείς εκπαιδευτικός δεν επιθυμεί να μετατεθεί μετατίθενται οι εξολοκλήρου υπεράριθμοι εκπαιδευτικοί της γεωγραφικά και συγκοινωνιακά πλησιέστερης περιοχής μετάθεσης και μεταξύ αυτών που ανήκουν σε περιοχές ίσης απόστασης από την περιοχή που βρίσκονται οι κενές θέσεις προτάσσονται όσοι βρίσκονται σε χαμηλότερη θέση στον οικείο πίνακα υποχρεωτικής μετάθεσης πανελλαδικής εμβέλειας. Το άρθρο 6 αναφέρεται στα  κριτήρια και μονάδες κατάταξης ολικά υπεράριθμων εκπαιδευτικών στους πίνακες υποχρεωτικής μετάθεσης Α. Για την κατάταξη των ολικά υπεράριθμων εκπαιδευτικών στους πίνακες υποχρεωτικών μεταθέσεων εφαρμόζονται τα κριτήρια και η αποτίμησή τους που προβλέπονται στις περιπτώσεις α), γ) και δ) της παραγράφου 1 και στις παραγράφους 3, 4, 7 και 8 του άρθρου 16 π.δ. 50/1996, καθώς και στο πρώτο εδάφιο της παραγράφου 5 του άρθρου 30 και στην παράγραφο 2 του άρθρου 31 του ν. 3848/2010 (Α’ 71). Β. Στους πίνακες υποχρεωτικών μεταθέσεων δεν κατατάσσονται: α) οι εκπαιδευτικοί που εμπίπτουν στις προβλέψεις της παραγράφου 1 του άρθρου 13 του π.δ. 50/1996 και β) τα στελέχη της εκπαίδευσης σύμφωνα με τις διατάξεις του Κεφαλαίου Β΄ του ν. 3848/2010 κατά τη διάρκεια της θητείας τους. Λοιπές διατάξεις (άρθρο 7) Οι λοιπές διατάξεις του π.δ. 50/1996 εφαρμόζονται συμπληρωματικά, εφόσον δεν αντίκεινται στις διατάξεις του παρόντος.   Έναρξη ισχύος (άρθρο 8) Η ισχύς του Προεδρικού Διατάγματος αρχίζει από τη δημοσίευσή του στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.

Σύμφωνη με το Σύνταγμα η υποχρεωτική Προσχολική εκπαίδευση

 

 

 

Σύμφωνη με το Σύνταγμα είναι η απόφαση της πολιτείας να καταστήσει υποχρεωτική και την προσχολική εκπαίδευση στο νηπιαγωγείο.

 

 

Το Συμβούλιο της Επικρατείας απέρριψε αίτηση του Πανελληνίου Συλλόγου Ιδιωτικών Παιδικών Σταθμών (ΠΑΣΙΠΣ), που ζητούσε να κριθεί αντισυνταγματικό το νομοθετικό πλαίσιο, με το οποίο έγινε υποχρεωτική η φοίτηση στο νηπιαγωγείο για όσα νήπια συμπληρώνουν την 31η Δεκεμβρίου το 5ο έτος της ηλικίας τους, ενώ παράλληλα θεσπίστηκαν κριτήρια καταλληλότητας για τους απαιτούμενους εσωτερικούς και εξωτερικούς χώρους.

 

Σύμφωνα με τον ΠΑΣΙΠΣ, ο νομοθέτης μπορεί να καταστήσει υποχρεωτική τη φοίτηση στο λύκειο και να αυξήσει τα έτη υποχρεωτικής σχολικής φοίτησης,σύμφωνα με την έννοια του άρθρου 16 του Συντάγματος, αλλά δεν μπορεί να καταστήσει υποχρεωτική την προσχολική εκπαίδευση, διότι η εκπαιδευτική διαδικασία απαιτεί ωριμότητα, την οποία τα περισσότερα παιδιά που φοιτούν στο νηπιαγωγείο δεν έχουν.

 

http://www.ethnos.gr

 

Δ. Μπράτης: Τέλος Μαΐου οι μεταθέσεις των εκπαιδευτικών Π.Ε.

Όπως ενημερώθηκα από το αρμόδιο τμήμα του Υπουργείου Παιδείας, οι μεταθέσεις των εκπαιδευτικών Π.Ε. (Γενικής, Ειδικής Αγωγής, διαπολιτισμικά) μετατίθενται για το τέλος Μαΐου του 2013.Κι αυτό γιατί δεν έχουν ζητήσει ακόμη τα οργανικά κενά από τις Διευθύνσεις Π.Ε.Η μεγάλη αυτή καθυστέρηση - κατά δυο μήνες- θα έχει αλυσιδωτές επιπτώσεις στις αποσπάσεις και στις προσλήψεις αναπληρωτών.

Είναι φανερό ότι στο Υπουργείο Παιδείας δεν υπάρχει ούτε ο στοιχειώδης προγραμματισμός για την ομαλή έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς,αφού είναι σχεδόν αδύνατο, μ’ αυτούς τους ρυθμούς, να υπάρχουν την 1^ητου Σεπτέμβρη οι εκπαιδευτικοί στα σχολεία.

Ταυτόχρονα με τις συνεχείς αναβολές ταλαιπωρούνται, για μια ακόμη φορά, χιλιάδες εκπαιδευτικοί που δεν μπορούν να κάνουν ούτε το στοιχειώδη οικογενειακό προγραμματισμό τους.

Γιατί πάντα να απαιτείται θυσία για την εξιλέωση άραγε; Είναι στην ανθρώπινη φύση; 

Εύχομαι σε όλους ''Ανάσταση στην αξιοπρέπεια της ζωής μας'', και ζητώ συγχώρεση  πιθανών λαθών μας που μας οδήγησαν εδώ.   Ελευθερία Νάτσια